Bildung

Bildung ist etymologisch „nach außen geführt“ (von lat. educere ), also entwickeln, produzieren. Es bedeutet heute allgemeiner das Erlernen und die Entwicklung intellektueller, moralischer und physischer Fähigkeiten, die Mittel und Ergebnisse dieser Entwicklungstätigkeit. Die menschliche Bildung umfasst Fähigkeiten und kulturelle Elemente, die für den geografischen Standort und die historische Periode charakteristisch sind.

Jedes Land der Welt hat sein eigenes Bildungssystem , wobei traditionell den Eltern eines Kindes (oder seinem Stellvertreter) die Rolle zufällt , dieses Kind in die Gepflogenheiten des Erwachsenenalters zu bringen, und häufig zunehmende Eingriffe der Staaten.

Die Bildung gilt als wichtiges Element der Entwicklung der Menschen, daher die Entwicklung des Rechts auf Bildung . Ein effizientes Bildungssystem ist daher ein großer Vorteil. Umgekehrt wird ein Mangel an Bildung als schwerwiegendes Handicap angesehen. Laut Unesco wurde 2008 28 Millionen Kindern aufgrund bewaffneter Konflikte die Bildung vorenthalten .

Bildung, Unterricht oder Lehre

Das Wort „Education“ kommt direkt von dem lateinischen educatio mit der gleichen Bedeutung, das sich selbst von ex-ducere ableitet ( ducere bedeutet führen, führen, befehlen und ex , „aus“): produzieren (das Land), entwickeln. (ein Lebewesen).

Bildung ist für Émile Durkheim eine „methodische Sozialisation für die junge Generation“. Ein Lehrmittel an die nächste Generation übertragen Körper des Wissens und der Werte des gesellschaftlichen Lebens.

Wir müssen zwischen Bildung und Bildung unterscheiden. Der Begriff des Lehrens hingegen bezieht sich eher auf eine sehr präzise Erziehung, nämlich auf die „Wissensvermittlung mit Hilfe von Zeichen“. Diese zur Wissensvermittlung verwendeten Zeichen beziehen sich unter anderem auf gesprochene und geschriebene Sprache. Das lateinische Wort "insignis" bedeutet vor allem: "bemerkenswert, mit einem Zeichen gekennzeichnet, ausgezeichnet" .

Bildung beschränkt sich nicht auf Unterricht im engeren Sinne, der sich nur auf reines Wissen und Know-how beziehen würde .

Es zielt auch darauf ab, jedem Einzelnen die Entwicklung all seiner Fähigkeiten (physisch, intellektuell, moralisch und technisch) zu gewährleisten. Diese Ausbildung wird es ihm ermöglichen, sich seinem persönlichen Leben zu stellen und es zu verwalten, indem er ein verantwortungsbewusster Bürger in der Gesellschaft ist, in der er sich entwickelt.

In der Praxis stimmen alle darin überein, dass gewisse wesentliche Kenntnisse zum Mindesthintergrund des Bürgers gehören und dass es umgekehrt nicht möglich ist , ohne ein Minimum an reinen Konventionen (wie zum Beispiel dem Alphabet . ) und zwischenmenschlichen Fähigkeiten zu unterrichten Bildung. Bildung und Bildung werden oft verwechselt. Die feinen Unterschiede bleiben lange kontrovers diskutiert , das beweist der Littré in seiner Beispielwahl für seine Bildungsdefinition (siehe dazu den Littré): „Aber es ist zu beachten, dass der Unterricht lehrt, und dass Bildung durch eine andere Handlungsweise des Lehrers erlernt wird, was auch immer sie sein mag. "

Zu Beginn des XX - ten  Jahrhunderts , die Wissenschaft der Bildung bezeichnet die Pädagogik . In Frankreich wird der Ausdruck heute seit der Gründung des Lehrstuhls für Erziehungswissenschaften im Jahr 1967 im Plural verwendet. Die Probleme der Bildung werden in Anlehnung an verschiedene Disziplinen der Humanwissenschaften ( Soziologie , Psychologie , Biologie , Ökonomie , Bildungsphilosophie ) untersucht.

Geschichte der Bildung

Einflüsse von Geschichte, Kulturen und impliziten Überzeugungen und Theorien

Bildung wird durch das historische und kulturelle Umfeld sowie durch explizite oder implizite Theorien beeinflusst, die Pädagogen (Eltern, Lehrer usw.) motivieren.

Der Historiker Paul Veyne sagt : „Es ist außergewöhnlich in der Geschichte, dass Bildung das Kind auf das Leben vorbereitet und ein Bild der Gesellschaft in Reduktion oder Keimung ist; Die Geschichte der Bildung ist meistens die von Vorstellungen, die über die Kindheit geformt wurden und nicht durch die gesellschaftliche Funktion der Bildung erklärt werden können. [...] Kindheit ist ein Zeitalter, das man verkleidet, um es zu verschönern und eine ideale Vision der Menschheit zu verkörpern.

In Europa veröffentlichten die Philosophen John Locke und Jean-Jacques Rousseau in der Aufklärung sehr einflussreiche Werke, die auf der Grundlage unterschiedlicher Kindheitsvorstellungen manchmal den Eltern entgegengesetzte Ratschläge gaben. So schrieb Rousseau:

„[...] Denken Sie daran, dass es selten an Ihnen liegt, ihm das anzubieten, was er lernen muss; es liegt an ihm, es zu begehren, zu suchen, zu finden; Es liegt an Ihnen, es in Reichweite zu bringen, dieses Verlangen gekonnt zu wecken und ihm die Mittel zu geben, es zu befriedigen. "

-  Jean-Jacques Rousseau , Émile oder Ausbildung , 1762, Heft 3 rd , p.  203 .

Locke hatte Jahrzehnte zuvor den Weg für eine vernünftige Erziehung von Kindern geebnet.

Arten des Lernens

Wissen, Know-how, zwischenmenschliche Fähigkeiten

.

Schematisch lassen sich vier große Bildungsbereiche unterscheiden: Wissen, Know-how, Sein und zwischenmenschliche Fähigkeiten.

Wissen entspricht intellektuellem Wissen . Ziel der erkenntnisbezogenen Bildungsforschung ist es, Bildungswege zu finden, die den Lernenden den Erwerb von Wissen ermöglichen: Beobachten, Lesen, Schreiben, Mathematik, Mensch- und Umweltwissen, Metawissen etc.

Know-how entspricht praktischen Fähigkeiten, Beherrschung durch Erfahrung in der Ausübung einer handwerklichen, künstlerischen, häuslichen, geistigen oder sportlichen Tätigkeit. Diese Fähigkeiten werden durch das Üben einer Aktivität und das Erlernen motorischer Automatismen erworben . Das Ziel der Forschung in den Bereichen Bildung in Bezug auf Know-how ist die pädagogischen Mittel Lernenden zu finden und anzuwenden ermöglichen praktische oder intellektuelle Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben.

Soziale Fähigkeiten entsprechen der Fähigkeit, Handlungen und Reaktionen hervorzubringen, die der menschlichen Gesellschaft und der Umwelt angepasst sind. Diese Fähigkeit wird zum Teil durch die Kenntnis spezifischer Kenntnisse und Fähigkeiten erworben. Ziel der pädagogischen Forschung zu zwischenmenschlichen Fähigkeiten ist es, pädagogische Mittel zu finden, die es den Lernenden ermöglichen, die bestmögliche Kontrolle über Handlungen und Reaktionen zu erlangen, die an ihren Organismus und ihre Umwelt angepasst sind: Bewahrung, Hygiene , Empathie , persönliche Kontrolle, angemessenes Verhalten, Respekt, kollektives Handeln , gegenseitige Hilfe, Durchsetzungsvermögen, Beherrschung, Kommunikation, Konfliktmanagement… Der Begriff der zwischenmenschlichen Fähigkeiten wird manchmal bestritten, weil er eine Veränderung des Wesens und Charakters des Individuums bedeuten würde .

Das Sein entspricht dem biologischen und psychischen Zustand eines Individuums. Die pädagogische Forschung in Bezug auf die Existenz des Wesens zielt darauf ab, die pädagogischen Mittel zu finden, die es ermöglichen, in Bildungssituationen den optimalen Zustand des Seins zu fördern und zu erreichen: Gesundheitszustand , Wohlbefinden, Motivation , Vertrauen und Befriedigung natürlicher und psychischer Bedürfnisse (Freude, Vergnügen, Freiheit, Wahrnehmung, Anerkennung, Sicherheit, Gerechtigkeit, Integrität, Authentizität, Fähigkeit, Intimität, Vielfalt, Komfort, Kreativität, Zuneigung  usw. ).

Taxonomie von Robert Mills Gagné

Die Arbeit von Robert Mills Gagné besagt, dass wir fünf Haupttypen des Lernens unterscheiden können:

Motorisches Lernen ist das, was allgemein als Know-how bezeichnet wird.

Verbales und lexikalisches Lernen sind solche, die dem Lernen des Alphabets, der Buchstaben, Zahlen und der Schreibweise von Wörtern entsprechen. Diese Erkenntnisse beinhalten das, was Forscher als lexikalisches Gedächtnis bezeichnen, das Buchstaben, Wörter, Zahlen, Ziffern usw. Meist handelt es sich um verbalisiertes Wissen, das sich auf die Beherrschung der Sprache bezieht, die an sich keine Bedeutung hat und meistens auswendig gelernt werden muss.

Konzeptuelles Lernen beinhaltet das Verstehen: Es zielt darauf ab, den Lernenden Konzepte, Ideen und Kategorien von Objekten verstehen (und lernen) zu lassen.

Das Erlernen von Problemlösungsstrategien zielt darauf ab, zu lernen, wie man eine größere oder kleinere Klasse von Problemen löst. Dies kann das Erlernen von Problemlösungsalgorithmen beinhalten, die unter bestimmten Umständen auf fortgeschritteneres Lernen anwendbar sind.

Verbales und lexikalisches, konzeptionelles und kategoriales Lernen sowie das von Strategie und Lösung werden in den Wissensbegriff einbezogen.

Dem Know-how entspricht sozial-emotionales Lernen.

Blooms Taxonomie

Lehrmethoden

Bauen Sie Ihr Wissen aus

Die moderne Pädagogik geht davon aus, dass die einfache traditionelle Vermittlung (Unterweisung) einer Pädagogik weichen muss, in der der Schüler sein Wissen selbst aufbaut (und nicht erschafft). Nach dieser Auffassung scheint es beispielsweise für einen Studenten wichtiger, in der Lage zu sein, den Begriff der Abteilung zu konstruieren und einen aus einer Karte oder einem Wörterbuch zu identifizieren, als alle Abteilungen auswendig zu kennen. die Funktion usw. Ebenso scheint es wichtiger zu sein, das Internet oder ein Wörterbuch zu konsultieren, als selbst einen umfangreichen Wortschatz mit korrekter Schreibweise zu kennen.

Bewertungen

Aber dieses Konzept wird von sogenannten traditionalistischen Lehrern, die Bildung als "Wissensvermittlung" begreifen, mit teilweise sehr harten Worten (intellektueller Terrorismus, Ausbildung, Formatierung, Clique der IUFM ...) angefochten . Ihm wird vorgeworfen, einen Teil der Verantwortung für das akademische und gesellschaftliche Versagen zu tragen, das dem System derzeit zugeschrieben wird. Gegner verurteilen als künstlich, ineffizient und belastend die „  Konstruktion  “ durch die Studierenden eines Wissens, das in Wirklichkeit ein höheres Niveau als ihres voraussetzt, manchmal Universität oder sogar Doktor (Beispiel: Konstruktion von Zahlen und einer einfachen Operation wie der Subtraktion, in der Primarstufe). , nach der Set-Methode), wenn es nicht bedeutet, unüberlegte Risiken einzugehen (z. B. in Bezug auf die Straßenverkehrsordnung oder andere potenziell gefährliche Situationen). Sie behaupten, dass Kinder mit nicht weniger Spaß und Motivation "auswendig" und notfalls auch aus Pflicht lernen können und sollen, wenn nicht die Abteilungen, so doch das Alphabet, das Einmaleins, die wichtigsten Regeln aller Art. (Soziales, grammatikalisch, mathematisch, physikalisch…). Diesen Demonstranten wiederum werden rückständige und reaktionäre Ansätze, Bösgläubigkeit usw. vorgeworfen.

Auch von kognitiv orientierten Psychologen wird sie kritisiert .

Formale und nicht formale Bildung in Frankreich

Diese Konzepte resultieren aus internationalen Texten, insbesondere der WHO und der UNESCO , haben aber in Frankreich besondere Auswirkungen.

Die formale Bildung, Schule oder Universität, ist bei weitem nicht der einzige Bildungsort. Somit bleibt die erste Bildungsquelle die Familie und das Umfeld mit allen damit verbundenen Herausforderungen der „sozialen Reproduktion“. In Frankreich haben Bourdieu und Passeron in La Reproduction gezeigt, dass das Schulsystem soziale Ungleichheiten nicht korrigiert, sondern aufgrund ihrer relativen Unfähigkeit, eine kulturell und sozial sehr heterogen gewordene Bevölkerung anzusprechen, eher verstärkt. Die sozialen Schichten in sozialen und kulturellen Schwierigkeiten können diese Schwäche des Bildungssystems im Gegensatz zu den wohlhabenden Bevölkerungsschichten nicht kompensieren. Die Familien, die den Regeln und Gebräuchen der Gesellschaft am besten entsprechen oder finanziell am besten gestellt sind, profitieren von einem besseren Zugang zu der Kultur, die sie an ihre Kinder weitergeben, damit sie die Spitze der sozialen Leiter erreichen.

Darüber hinaus ist das Bildungssystem neben seinem Bildungs- und Unterrichtsauftrag gefordert, durch Konstruktion eine Auswahl zu betreiben (Ausrichtung auf das Handwerk oder auf höhere Verwaltungsberufe): Der Schüler erhält kostenlosen Unterricht in ein relativ passives Produkt des "Schul(Produktions-)Systems" umgewandelt wird. Die Schule verlangt vom Schüler die Integration in die Bildungseinrichtung durch die Beherrschung einer bestimmten Anzahl von Grundkenntnissen, die nicht immer vollständig formalisiert sind. Andererseits kann es nur einen rationalisierten Korpus vermitteln und ignoriert einen Großteil des gemeinsamen kulturellen Hintergrunds („gesunder Menschenverstand“, Tabus , nonverbale Kommunikation etc.). Schließlich dauert sie trotz fortschreitender Weiterbildung nur eine relativ kurze Zeit im Leben eines Menschen.

Aus all diesen Gründen erscheint es einigen sinnvoll, die Reflexion über Bildung zu erweitern, ohne sie auf den schulischen Rahmen zu reduzieren. Daher wird die nicht formale Bildung, die dem Einzelnen spezifische Fähigkeiten vermittelt und die dieser im Rahmen der formalen Bildung nicht erwerben kann, insbesondere in Jugendorganisationen angeboten.

Trotzdem hat die Bildung in Frankreich historisch dazu geführt, dass ein Großteil der unterprivilegierten Schichten den Mittelstand erreicht hat. Für manche würde seine gegenwärtige Ausrichtung auf eine frühzeitige Professionalisierung eines Teils der Jugend im Widerspruch zu seiner Endgültigkeit der allgemeinen Kultur der Schüler für ihre Entwicklung als Bürger im Unternehmen stehen. Für andere hingegen kann sie diese Integration in das gesellschaftliche und berufliche Leben erleichtern, ein ebenso wesentliches Ziel der Bildung.

Familienerziehung

Diese Erziehung wird in der Regel von den Eltern des Kindes durchgeführt, obwohl auch Staat und Gesellschaft eine Rolle spielen. In vielen Fällen erhalten Waisen oder verlassene Kinder eine Familienerziehung von nicht-biologischen Eltern. Andere können adoptiert , von einer Pflegefamilie aufgezogen oder in einem Waisenhaus untergebracht werden .

Als Beispiel ist hier in dem Stück Hamlet von William Shakespeare zu sehen , wie Polonius seinem Sohn Laërte einige letzte Regeln der Erziehung übergibt , als dieser beschließt, nach Frankreich zu gehen.

„Hier wieder, Laërte! Am Bord ! am Bord ! Schade ! Der Wind sitzt auf Ihrer Segelschulter und wir warten auf Sie. Hier ist mein Segen! (Er legt seine Hand auf Laertes Kopf). Jetzt gravieren Sie diese wenigen Regeln in Ihr Gedächtnis ein. Verweigern Sie den Ausdruck Ihrer Gedanken und die Ausführung jeder gedankenlosen Idee. Seien Sie vertraut, aber nicht vulgär. Wenn Sie einen Freund adoptiert und ausprobiert haben, hängen Sie ihn mit einem Stahlspieß an Ihre Seele; aber verhärten Sie Ihre Hand nicht im Kontakt mit dem ersten frisch geschlüpften Kameraden, den Sie finden werden. Achten Sie darauf, nicht in Streit zu geraten; aber wenn du drinnen bist, benimm dich so, dass der Gegner auf dich aufpasst. Hören Sie auf alle, aber Ihre Worte auf die wenigen. Nehmen Sie jedermanns Meinung; aber behalte dir dein Urteil vor. Lassen Sie Ihren Einsatz so teuer sein, wie es Ihr Geldbeutel zulässt, ohne exzentrisch zu sein; reich, aber nicht sehr auffällig; denn das Gewand verrät oft den Mann; und in Frankreich haben Leute von Qualität und ersten Ranges in dieser Hinsicht den erlesensten und würdevollsten Geschmack. Seien Sie weder Kreditnehmer noch Kreditgeber; denn der Kredit verliert oft Geld und Freunde, und der Kredit stumpft die Wirtschaft ab. Seien Sie sich vor allem treu; und so unfehlbar wie die Nacht dem Tag folgt, kannst du niemandem untreu sein. Abschied ! Möge mein Segen diese Tipps für Sie würzen! "

Elternbildung

Elternbildung ist nach Pourtois (1984) eine freiwillige Lernaktivität seitens der Eltern, die die mit ihrem Kind aufgebauten Interaktionen verbessern, die Entstehung von als positiv empfundenen Verhaltensweisen fördern und die als positiv empfundenen Verhaltensweisen reduzieren wollen Negativ.

Für Terrisse (1997) besteht das Ziel darin, Eltern zu helfen, ihr Bildungspotenzial besser zu aktualisieren, indem sie ihr Kompetenzgefühl entwickeln und die Ressourcen, die ihnen ihr Umfeld bietet, bestmöglich nutzen.

Die Elternbildung umfasst Maßnahmen des Staates zu ihrer Förderung, indem sie entweder den Eltern mehr Zeit für die Erziehung ihrer Kinder einräumt oder ihnen eine Einweisung oder Ausbildung anbietet .

Bildungssysteme

Die Bildungssysteme unterscheiden sich in Raum und Zeit stark, wobei die Bildung manchmal eher auf die sozioökonomischen Bedürfnisse von Erwachsenen (Bedarf an Kinderarbeit, Arbeit für Erwachsene und insbesondere Frauen usw.) als auf die Bedürfnisse von Kindern zugeschnitten ist. Man unterscheidet jedoch mehr oder weniger verallgemeinerte Formeln:

Bildungssysteme in verschiedenen Ländern

Europa

Die Europäische Union ist seit 1999 am Bologna-Prozess beteiligt, der darauf abzielt, bis 2010 einen europäischen Hochschulraum aufzubauen. Es geht nicht darum, ein einziges Hochschulsystem aufzubauen, sondern diversifizierte nationale Systeme in einen gemeinsamen Rahmen zu stellen .

Einer der Arbeitsbereiche des Europarats seit seiner Gründung im Jahr 1949 ist die Geschichte und der Geschichtsunterricht. Wie in der Europäischen Kulturkonvention von 1954 unterstrichen, spielt der Geschichtsunterricht eine Rolle bei der Überwindung von Unterschieden und der Zusammenführung der Menschen, indem sie das gegenseitige Verständnis und Vertrauen zwischen den Völkern Europas fördert.

Deutschland Belgien Spanien Finnland Frankreich Italien Luxemburg Niederlande Russland

Hinweis: Russland erstreckt sich über Nordasien (74,7 % seiner Fläche) und Europa (25,3 % seiner Fläche, aber 78 % seiner Einwohner leben in Europa).

Vereinigtes Königreich schweizerisch Afrika Algerien

Das algerische Bildungssystem gliedert sich in mehrere Stufen: Vorbereitungs- , Primar-, Mittelstufe (die vor 2007 unter dem Namen „ Grundbildung “ zusammengefasst wurden), Sekundarstufe , Berufsbildung und schließlich Hochschulbildung. Zu berücksichtigen ist auch die Weiterbildung, die von der Weiterbildungsuniversität angeboten wird.

Burkina Faso

Das Bildungssystem Burkinabés gliedert sich in drei Stufen:

  1. Grundbildung, die zwei Aspekte hat:
    • formale Grundbildung: Vorschule (Alter 3 bis 6 ), Primarbereich ( Alter 6 bis 12 ) und Nachschule ( Alter 12 bis 16 ),
    • nicht formale Grundbildung: für Jugendliche und Heranwachsende (9 bis 15 Jahre ) oder für ältere Heranwachsende und Erwachsene (über 15 Jahre  : Alphabetisierung);
  2. Sekundarschulbildung: allgemein, technisch oder beruflich;
  3. Hochschulbildung, bereitgestellt von Universitäten, Instituten und Grandes écoles
Kamerun Elfenbeinküste Mali Marokko

Das marokkanische Bildungssystem ist in mehrere Stufen unterteilt: Kindergarten hauptsächlich in privaten Einrichtungen ab 4 Jahren , Primar-, Sekundar- und Hochschulbildung mit Universitäten und privaten Hochschulen. Der Unterricht erfolgt in Arabisch und Französisch ab der 2. Klasse  der Grundschule. Marokko integriert islamische Religionskurse in seine Lehrmodule, Staat und Religiöse gehen Hand in Hand.

Republik Kongo Tunesien Asien China

In China war Bildung nur für wohlhabende Familien möglich. Der Machtantritt der Kommunistischen Partei Chinas im Jahr 1949 brachte jedoch jahrzehntelange Revolutionen im Schulsystem mit sich . Heute bewegt sich die Regierung in Richtung einer universellen Grundschulbildung und der Ausbildung von Arbeitskräften.

Nord Korea Südkorea

In Südkorea ist das Bildungssystem wahrscheinlich das elitärste der Welt. Nach einem Unterrichtstag nehmen die meisten Schüler mehrere Stunden Privatunterricht an anderen Schulen und kehren spät in der Nacht zurück. Am Ende der High School nehmen die Schüler am berühmten Abschlusswettbewerb teil, der auch Suneung genannt wird .

Indonesien Japan

Das japanische Bildungssystem ist dem angelsächsischen Modell sehr nahe. Anders als in Deutschland und in geringerem Maße auch in Frankreich gibt es keine Orientierung vor dem Studium. Da das Universitätssystem sehr elitär ist, arbeiten die Schüler vom Kindergarten bis zum Studium hart. Viele Kindergärten rekrutieren sogar durch Auswahlverfahren, wobei die Fragen natürlich dem Alter der Kinder angepasst sind (in Bezug auf Formen, Farben und einfache Naturkenntnisse). Außerdem sind Abendkurse (塾, juku ) für Gymnasiasten fast schon eine Regel. Das Abitur endet nicht mit einer Prüfung, sondern mit der Hochschulaufnahmeprüfung.

Amerika Vereinigte Staaten

Das Bildungssystem in den Vereinigten Staaten ist dezentralisiert, wobei die meisten Entscheidungen über Programme und Finanzierung von lokalen Körperschaften getroffen werden: Schulbehörden . Bildungsprogramme werden in der Regel von jedem Staat eingerichtet. Der Bund greift vor allem in die Bildungsfinanzierung ein.

Privatschulen entwickeln ihren Lehrplan frei, und im öffentlichen System listen nur 22 Staaten empfohlene Lehrbücher auf. In den meisten Staaten ist die Wahlfreiheit vollständig. Die gesetzgebenden Versammlungen jedes Bundesstaates legen in den Programmen eine gemeinsame Mindestbasis an Wissen fest. Die Programme sind von einem Staat zum anderen nicht gleich. Die Sekundarbildung leidet unter zahlreichen Mängeln, aber die Hochschulbildung ist eine der berühmtesten der Welt.

Kanada Alberta , British Columbia , Manitoba , New Brunswick (Französisch), Neufundland und Labrador , Nordwest-Territorien , Nunavut , Ontario , Yukon , Quebec

In diesen Bereichen beginnt das System mit der Vorschulerziehung, dann umfasst das Primar- und Sekundarschulsystem 12 Jahre . Das Sekundarschulsystem endet mit einem Diplom. Dann gibt es drei Möglichkeiten:

  • Lehre - Fach- und Berufsausbildung für 1 bis 4 Jahre  ;
  • Hochschulstudium: für 1 bis 4 Jahre;
  • Universitätsstudium: Sie beginnen mit einem 3- bis 4-jährigen Baccalaureate , dann einem Master für 1 bis 3 Jahre und enden mit einer Promotion von 3 oder mehr Jahren.
New Brunswick (Englisch), Prince Edward Island , Saskatchewan

In diesen Provinzen beginnt das System mit der Vorschulerziehung, gefolgt von 6 Jahren im Primarbereich, dann 3 Jahren im mittleren Zyklus und endet mit 3 zusätzlichen Jahren im Sekundarbereich. Das Sekundarschulsystem endet mit einem Diplom. Dann wird es in drei Arten unterteilt:

  • Lehre - Fach- und Berufsausbildung für 1 bis 4 Jahre  ;
  • Hochschulstudium: für 1 bis 4 Jahre  ;
  • Universitätsstudium: Sie beginnen mit einem 3- bis 4-jährigen Baccalaureate , dann einem Master für 1 bis 3 Jahre und enden mit einer Promotion von 3 oder mehr Jahren.
Neuschottland

In diesem Gebiet beginnt das System mit 7 Jahren im Primarbereich mit Kindergarten als erstes Jahr, dann 6 Jahren im Sekundarbereich. Das Sekundarschulsystem endet mit einem Diplom. Dann gibt es drei Möglichkeiten:

  • Lehre - Fach- und Berufsausbildung für 1 bis 4 Jahre  ;
  • Hochschulstudium: für 1 bis 4 Jahre  ;
  • Hochschulstudium: Sie beginnen mit einem Bakkalaureat von 3 bis 4 Jahren , dann mit einem Master für 1 bis 3 Jahre und enden mit einer Promotion von 3 oder mehr Jahren.
Quebec

Das Erlernen der beiden Amtssprachen des Landes, Französisch und Englisch, ist obligatorisch. Da Quebec offiziell französischsprachig ist, ist Französisch die Unterrichtssprache für alle Schulfächer, mit Ausnahme von Englisch, das als Zweitsprache bezeichnet wird. Für die anglo-quebecische Minderheit, die ihre eigenen Schulen verwaltet und als einzige Zugang zu ihnen hat, wird diese Regel umgekehrt (Quebec-Gesetz über das öffentliche Bildungswesen und Gesetz 101: Bestimmungen über die französische Sprache). Im Alter von 6 bis 16 Jahren besteht Schulpflicht oder eine gleichwertige, von den Eltern bezahlte Ausbildung . Die Vorschulerziehung ist ein Kindergarten für 4- und 5-Jährige . Die Grundschule ist sechs Jahre alt (Alter 6-11 ) und die Sekundarschule ist fünf Jahre alt (Alter 12-16 ); wenn der Schüler seine Prüfung nicht bestanden hat , wiederholt er. Dann kommt die CEGEP (Allgemeine und Berufsschule). Einzigartig in Kanada, ermöglicht das Quebec CEGEP den Studenten, ein zweijähriges voruniversitäres Programm zu absolvieren, das den Zugang zur Universitätsausbildung ermöglicht, oder ein dreijähriges technisches Programm. Der technische Studiengang bietet Zugang zum Arbeitsmarkt, aber es gibt eine Brücke zwischen dem technischen Studiengang und der universitären Ausbildung.

Argentinien

Die Schulprogramme für die Primar- und Sekundarstufe unterscheiden sich von Provinz zu Provinz. Das Erlernen der englischen Sprache ist jedoch ab der zweiten Schulstufe obligatorisch. Je nach Schule können auch Französisch, Italienisch, Deutsch, Portugiesisch und Russisch gelernt werden. Die Grundschulbildung ist obligatorisch, es gibt ebenso viele öffentliche wie private Einrichtungen, wobei letztere hauptsächlich von der oberen oder wohlhabenden Mittelschicht frequentiert werden.

Die Grundschulbildung für einen durchschnittlichen argentinischen Schüler kostet seine Familie etwa 3.100 ARS oder 800  US- Dollar .

Uruguay

Die Lehrpläne für die Primar- und Sekundarstufe sind im ganzen Land gleich. Die Grundschulbildung in Uruguay ist kostenlos und obligatorisch. Es gibt jedoch Privatschulen in Montevideo und anderen Städten im ganzen Land. Das uruguayische Bildungssystem ist fast das gleiche wie in Argentinien.

Brasilien

Die schulische Bildung unterliegt der Bundesgesetzgebung (Lei de diretivas bàsicas, LDB 1996) und umfasst zwei Stufen: Grundbildung (bàsica) und Hochschulbildung. Die Grundbildung gliedert sich in drei Stufen: Säuglingsbildung (Vorschule), Grundbildung (Primarstufe) und Mittelstufe (ensino médio). Obligatorische und kostenlose Grundbildung im Alter von 6 bis 14 Jahren . Sie ist zudem für jedermann kostenlos garantiert, auch über das Alter hinaus, das der regulären Schullaufbahn entspricht. Für das Mindestbildungsangebot auf beiden Ebenen ist der Bund (Uniâo) zuständig. Dieses Angebot steht Einrichtungen offen, die aus privater Initiative zu den in der LDB vorgesehenen Bedingungen geschaffen und unterhalten werden. Der Bund setzt auf Länder, Kommunen und die Privatwirtschaft, um den Bedarf an Bildungsleistungen auf beiden Ebenen zu decken.

Mexiko Australien Große Antillen Haiti Naher Osten Saudi-Arabien Ozeanien Neuseeland

Statistiken

Mehrere Online-Datenbanken können konsultiert werden, darunter das UIS-Rechenzentrum und die Edstats-Datenbank der Weltbank .

Bildungsindikatoren stammen aus drei Hauptquellen: Verwaltungsdaten, die durch Fragebögen von Schulen erhoben wurden, Befragungen von Schulleitern, Lehrern, Schülern und Haushalten und schließlich die Ergebnisse der Schüler bei Prüfungen oder Beurteilungen.

Auf globaler Ebene ist das 2001 gegründete UNESCO-Institut für Statistik (UIS) die Einrichtung der Vereinten Nationen, die für die Sammlung und Verbreitung von Bildungsdaten zuständig ist. Informationen werden durch an die Mitgliedstaaten gesendete Fragebögen gesammelt, die zur Berechnung vergleichbarer Indikatoren verwendet werden, die im Globalen Kompendium der Bildungsstatistik und in thematischen Veröffentlichungen veröffentlicht werden. Die OECD stellt mit Unterstützung von Eurostat der UNESCO Informationen für ihre Mitgliedstaaten zur Verfügung und veröffentlicht auch eine Reihe von Indikatoren in der jährlichen Veröffentlichung Bildung auf einen Blick .

Die 1960 gegründete International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) koordiniert zwei internationale Erhebungen zu Lernleistungen, eine zum Lesefortschritt in der International Reading Literacy Study (PIRLS) und die andere zu Mathematik und Naturwissenschaften Trends in International Mathematics and Science Studie (TIMSS). Für Entwicklungsländer ergänzen die von UNICEF bzw. USAID finanzierten Haushaltsbefragungen: Multiple Indicators Cluster Survey (MICS) und Demographic and Health Survey (DHS) diese Informationen, indem sie beispielsweise Bildungsausgaben angeben oder die Verknüpfung sozioökonomischer Indikatoren mit Schulbesuch.

Die Indikatoren werden in mehrere Kategorien eingeteilt: das Bildungsniveau oder die Alphabetisierung der erwachsenen Bevölkerung, die Einschulungsraten, die durch Division der Schulbevölkerung durch die Bevölkerung im schulpflichtigen Alter berechnet werden, interne Effizienzindikatoren (Wiederholungen, Abbrecher), Qualitätsmaße sehr häufig basierend auf den Ergebnissen standardisierter Tests, externen Effizienzindikatoren (Wirkung des Diploms auf das Einkommen oder die Chance auf einen Arbeitsplatz) und schließlich Finanzdaten, die Auskunft über die Bildungsbudgets geben. Die UNESCO veröffentlicht einen ausführlichen Leitfaden zu diesen Indikatoren.

Tabelle 1: Bevölkerung im Alter von 25 bis 34 Jahren mit Sekundarschulabschluss:

Sekundarschulbildung
Rang Land
1 Südkorea
2 Norwegen
3 Slowakei
4 Japan
5 Tschechien
6 Schweden
7 Kanada
8 Finnland
9 Vereinigte Staaten
10 Dänemark
11 Deutschland
12 Österreich
13 Neuseeland
14 Ungarn
fünfzehn Frankreich
Rang Land
16 Irland
17 Belgien
18 schweizerisch
19 Niederlande
20 Australien
21 Griechenland
22 Vereinigtes Königreich
23 Luxemburg
24 Island
25 Italien
26 Spanien
27 Polen
28 Portugal
29 Truthahn
30 Mexiko

Tabelle n o  2: Die Abschlussquoten für ein Diplom der Sekundarbildung in der Bevölkerung bei typischem Alter zu erhalten:

Abitur
Rang Land
1 Deutschland
2 Griechenland
3 Norwegen
4 Japan
5 Irland
6 schweizerisch
7 Tschechien
8 Ungarn
9 Dänemark
10 Polen
11 Finnland
Rang Land
12 Frankreich
13 Italien
14 Island
fünfzehn Schweden
16 Vereinigte Staaten
17 Luxemburg
18 Spanien
19 Slowakei
20 Truthahn
21 Mexiko

Tabelle 3: Zugangsquote zur Hochschulbildung:

Zugang zu Hochschulbildung
Rang Land
1 Island
2 Neuseeland
3 Schweden
4 Finnland
5 Polen
6 Ungarn
7 Norwegen
8 Australien
9 Vereinigte Staaten
10 Italien
11 Dänemark
12 Niederlande
13 Südkorea
Rang Land
14 Vereinigtes Königreich
fünfzehn Spanien
16 Japan
17 Irland
18 Slowakei
19 Frankreich
20 schweizerisch
21 Deutschland
22 Österreich
23 Belgien
24 Tschechien
25 Mexiko
26 Truthahn

Tabelle 4: Abschlussquote für ein Hochschuldiplom in drei bis sechs Jahren:

Erwerb eines Hochschuldiploms
Rang Land
1 Australien
2 Finnland
3 Polen
4 Island
5 Dänemark
6 Vereinigtes Königreich
7 Irland
8 Norwegen
9 Schweden
10 Ungarn
Rang Land
11 Japan
12 Spanien
13 Vereinigte Staaten
14 Italien
fünfzehn Frankreich
16 Slowakei
17 Deutschland
18 Österreich
19 schweizerisch
20 Tschechien
21 Truthahn

Einsätze

Bildung wird allgemein als etwas Wesentliches angesehen, als Mittel der Weitergabe an spätere Generationen und als Mittel zur Verteidigung und Herrschaft gebildeter Menschen oder im Gegenteil als Versklavung von Menschen, die der Indoktrination ausgesetzt sind ( Rassismus , Fremdenfeindlichkeit , Legitimation von Gewalt gegen An Feind, Einbildung des normalen Charakters einer minderwertigen sozialen Stellung usw.). Bildung beinhaltet viele ethische Fragen . Tatsächlich bringen Einwanderung und kulturelle Vielfalt große Veränderungen in unserer Gesellschaft in Bezug auf Bildung mit sich.

Inklusive Bildung

Der Bildungssektor hat die Verantwortung, sichere und integrative Lernumgebungen bereitzustellen, die allen Kindern und Jugendlichen den Zugang zu hochwertiger Bildung ermöglichen. Effektives Lernen erfordert sichere und inklusive Schulen für alle Kinder und Jugendlichen.

Während einer Expertenkonsultation zur Bekämpfung von Gewalt an Schulen erkannten die norwegische Regierung, der Europarat und das Büro des Sonderbeauftragten des Generalsekretärs für Gewalt gegen Kinder Folgendes an:

Eine Schule, die allen Kindern offensteht, ist gut für alle Kinder. Interkulturelle, inklusive Bildung – dh Lernen, das den Respekt und das Verständnis für andere Kulturen fördert und allen Kindern ungeachtet ihrer individuellen Merkmale dient – ​​ist ein wesentliches Element zur Beseitigung von Diskriminierung und zur Förderung von Diskriminierung unter Kindern sowie zwischen Lehrern und Schülern. Anders ausgedrückt kann Vielfalt zu einer Bildungsressource werden, die zu einer besseren und sichereren Bildungserfahrung für alle Kinder beiträgt, und diese Erfahrung hat das Potenzial, sich über die Schule hinaus in der ganzen Welt auszubreiten.

In der Schweiz ist die Inklusion von Kindern mit Behinderungen in der Schule Teil des umfangreichen Projekts zur Reform der Förderpolitik für Menschen mit Behinderungen , die Integration zu ihrem Hauptaugenmerk gemacht hat. Der Umbau des Schulsystems zugunsten der Inklusion von Kindern mit besonderen Bedürfnissen stellt, obwohl als echter Fortschritt wahrgenommen, neue Herausforderungen an die Familien (Organisation zwischen Familie und Beruf, Kinderbetreuungssysteme).

Recht auf Bildung

Das Recht aller auf Bildung wurde in der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte von 1948 (Artikel 26), dem Internationalen Pakt über wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte von 1966 (Artikel 2, 13 und 14), der Internationalen Konvention zur Beseitigung von Alle Formen der Rassendiskriminierung (Artikel 1, 2 und 5), das Übereinkommen zur Beseitigung jeder Form von Diskriminierung der Frau (Artikel 1 und 10) und das Übereinkommen über die Rechte des Kindes (Artikel 2, 9, 28 und 29 .) ).

Es ist auch in der Europäischen Sozialcharta des Europarat .

Beim Weltbildungsforum in Dakar (April 2000) wurde ein Aktionsrahmen verabschiedet, der „das auf der Weltkonferenz über Bildung für alle formulierte Ziel der Bildung für alle bekräftigt“ (Jomtïen, Thailand, 1990) und die Unterzeichnerstaaten verpflichtet, die Ziele einer qualitativ hochwertigen Grundbildung für alle zu erreichen bis zum Jahr 2015 mit besonderem Schwerpunkt auf dem universellen Zugang zu Grundschulen und Mädchenbildung .

Im Jahr 2016 verabschiedeten die Mitgliedstaaten einen Beschluss über die Rolle der UNESCO bei der Ermutigung von Mädchen und Frauen, eine Führungsrolle in MINT , einschließlich Kunst und Design , auszuüben .


Die Ziele von Bildung für alle

Die sogenannten „Education for All“ (EFA) Ziele, die im Jahr 2000 in Dakar festgelegt und durch die Millenniumserklärung der Vereinten Nationen bestätigt wurden, sind:

  • Ziel 1: Entwicklung und Verbesserung aller Aspekte des Schutzes und der Bildung der frühen Kindheit, insbesondere der am stärksten gefährdeten und benachteiligten Kinder;
  • Ziel 2: Sicherstellen, dass bis 2015 alle Kinder, einschließlich Mädchen, Kinder in Schwierigkeiten und Angehörige ethnischer Minderheiten, bis zu ihrer Schulzeit die Möglichkeit haben, eine kostenlose obligatorische Grundschulbildung zu besuchen und diese zu absolvieren;
  • Ziel 3: Den Bildungsbedürfnissen aller jungen Menschen und aller Erwachsenen gerecht werden, indem ein gleichberechtigter Zugang zu angemessenen Programmen zum Erwerb der im Alltag notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten gewährleistet wird;
  • Ziel 4: Verbesserung der Alphabetisierungsrate von Erwachsenen, insbesondere von Frauen, bis 2015 um 50 % und Gewährleistung eines gleichberechtigten Zugangs zu Grundbildungs- und Weiterbildungsprogrammen für alle Erwachsenen;
  • Ziel 5: Geschlechterunterschiede in der Primar- und Sekundarbildung bis 2005 beseitigen und in diesem Bereich bis 2015 Gleichstellung erreichen, einschließlich der Gewährleistung eines gleichberechtigten und uneingeschränkten Zugangs von Mädchen zu einer qualitativ hochwertigen Grundbildung mit gleichen Erfolgschancen;
  • Ziel 6: Verbesserung der Bildungsqualität in all ihren Aspekten im Hinblick auf Exzellenz, um anerkannte und quantifizierbare Lernergebnisse für alle zu erzielen – insbesondere in Bezug auf Lesen, Schreiben und Rechnen sowie grundlegende Fähigkeiten im Alltag.

Jedes Jahr erstellt ein UNESCO-Team einen EFA-Monitoringbericht, der Indikatoren sowie zahlreiche Daten und Fallstudien enthält.

Auslegung des Rechts auf Bildung

Der Berichterstatter des UN-Menschenrechtsausschusses listete vier Merkmale von Bildung auf:

  • Zuschüsse: Verpflichtung des Staates, ein Bildungssystem mit einer ausreichenden Anzahl von Schulen einzurichten, die Beseitigung aller Diskriminierungsgründe sicherzustellen, die durch internationale Instrumente verboten sind, und die Möglichkeit für Eltern, die Bildung ihrer Kinder zu wählen.
  • Zugänglichkeit: Beseitigung aller Hindernisse beim Zugang zu Bildung für alle schulpflichtigen Kinder ohne Diskriminierung und zu vertretbaren Kosten;
  • Annehmbarkeit: Mindeststandards für Qualität, Sicherheit und Umweltgesundheit unter Achtung der Menschenrechte, der Bildungsfreiheit sowie der Inhalte und Methoden des Unterrichts;
  • Anpassungsfähigkeit: Gleichstellung der Rechte nach Alter, außerschulische Bildung für diejenigen, die keinen Zugang zu Bildungseinrichtungen haben (Kinder und Jugendliche, die ihrer Freiheit beraubt sind, Flüchtlinge, Vertriebene, arbeitende Kinder und Nomadengemeinschaften); Anpassung der Bildung, damit sie die Ausübung aller Grundrechte fördert.

Ein international anerkanntes Recht

Nach dem Übereinkommen über die Rechte des Kindes , Bildung ist ein Recht , von garantierten Staaten , und müssen die folgenden Ziele:

  • die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und die Entwicklung seiner Begabungen sowie seiner geistigen und körperlichen Fähigkeiten im vollen Umfang zu fördern;
  • dem Kind die Achtung der Menschenrechte und Grundfreiheiten sowie der in der Charta der Vereinten Nationen verankerten Grundsätze zu vermitteln;
  • dem Kind Respekt vor seinen Eltern, seiner Identität, seiner Sprache und seinen kulturellen Werten sowie Respekt vor den nationalen Werten des Landes, in dem es lebt, des Landes, aus dem es kommt, und anderer Zivilisationen als ihres ;
  • bereiten das Kind darauf vor, die Verantwortung des Lebens in einer freien Gesellschaft im Geiste der Verständigung, des Friedens, der Toleranz, der Gleichstellung der Geschlechter und der Freundschaft zwischen allen Völkern und ethnischen, nationalen und religiösen Gruppen sowie mit Menschen indigener Herkunft zu übernehmen;
  • dem Kind Respekt vor der natürlichen Umwelt vermitteln.

In Bildung investieren

Die Bildungsökonomie hat sich ab den 1960er Jahren entwickelt, um den Einfluss von Bildung auf die wirtschaftliche Entwicklung zu untersuchen.

Die 1964 von Gary Becker vorgestellte Humankapitaltheorie verband Bildung mit einer Investition für den Einzelnen, für seine Arbeitgeber und allgemein für die Gesellschaft. Er argumentiert, dass das durch Bildung vermittelte Wissen die Leistung des Einzelnen direkt verbessert. Diese Investition gilt dann als vorteilhaft, wenn die zukünftigen Produktivitätsgewinne höher sind als die Ausbildungskosten. Die Mincer-Gleichung stellt die Beziehung zwischen Verdienst (Lohn), Anzahl der Schuljahre und Berufserfahrung anhand von Daten aus den US-Volkszählungen von 1950 und 1960 her.

Allerdings lässt sich mit dieser Theorie die Attraktivität von Bildungsgängen, die die allgemeine Kultur bevorzugen, gegenüber solchen mit betrieblicher Ausbildung für Einzelpersonen nicht erklären, die a priori eher auf dem Arbeitsmarkt mobilisiert werden. Eine Alternativhypothese, die Signaltheorie , wurde daher in den Jahren 1977 von dem Kanadier Michael Spence entwickelt . Ähnliche Ideen finden sich in der Filterrolle, die Kenneth Arrow dem Bildungssystem zuweist .

Bildungsmarkt

Bildung ist eine Dienstleistung, die entweder von öffentlichen Schulen oder von Privatschulen erbracht wird . Der Unterricht zu Hause ist möglich, bleibt aber eine Minderheit, wächst aber tendenziell.

Die Hypothese eines „Bildungsmarktes“, der zu Ungleichgewichten in der sozialen Verteilung der Schüler in den Schulen führt, wird erwähnt. Begünstigende Faktoren für die Existenz dieses Marktes wären zum einen finanzielles Kapital (z. B. Wohnen in einem wohlhabenden Viertel in der Nähe einer als hochwertig geltenden Schule und/oder die Möglichkeit, Bildungsgebühren für den Zugang zu bestimmten Einrichtungen zu zahlen. privat ) und andererseits kulturelles Kapital (Kenntnis der Strategien, um Zugang zu den besten Einrichtungen und Klassen zu erhalten, insbesondere durch die Reihe von Optionen), da man weiß, dass die beiden Faktoren kumulativ sein können.

Es scheint, dass Geld in mehreren Ländern für den Bildungserfolg wichtig ist  : Es ermöglicht den Zugang zu Unterstützungen wie Abendkursen, Sprachreisen, kulturellen Aktivitäten oder ermöglicht die Zahlung der Eintrittsgelder in ausgewählten Primar-, Sekundar- oder Hochschuleinrichtungen.

Je nach Land unterscheidet sich die öffentliche/private Verteilung, ebenso wie die Höhe der öffentlichen Beihilfen für Privatschulen sowie die Vertragsbedingungen für den Erhalt öffentlicher Zuschüsse. Darüber hinaus können die Anmelde-, Studien- und Materialgebühren variieren.

Kanada

Privatschulen sind nicht kostenlos, die Höhe der Gebühren kann die soziale Vielfalt behindern. Die Höhe der öffentlichen Subventionen ist begrenzt.

Frankreich

In Frankreich ist die öffentliche Schule bis zum Ende der Schulpflicht (von 3 bis 16 Jahren) kostenlos . An Privatschulen werden oft verschiedene Gebühren verlangt , die zum Ausschluss von Schülern aus den prekärsten Familien führen können, was dem von Bildung für Alle angestrebten Grundsatz der Zugänglichkeit zuwiderläuft.

Quellen

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Siehe auch

Zum Thema passende Artikel

Literaturverzeichnis Wikisource

Externe Links