Wolfgang butzkamm

Wolfgang butzkamm Biografie

Geburt	11. November 1938 Hagen
Staatsangehörigkeit	Deutsche
Ausbildung	Universität Münster Universität Marburg
Aktivitäten	Linguist , Universitätsprofessor

Andere Informationen

Arbeitete für	Technische Universität Rhein-Westfalen in Aachen
Feld	Sprachlich

Wolfgang Butzkamm , emeritierter Professor für Englisch , Fremdsprache , an der Universität Aachen ( Deutschland ), geb.11. November 1938Es wird die Entwicklung eines neuen Ansatzes für die Rolle der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht zugeschrieben, der sich radikal von der in vielen Ländern noch vorherrschenden einsprachigen Philosophie unterscheidet. Für ihn ergibt sich der traditionelle Monolingualismus aus dem naturalistischen Fehler, der gemacht wird, wenn der Unterricht in einer zweiten Sprache den Erwerb der Muttersprache kopiert.

Prinzip des doppelten Verständnisses

Da eine Sprache in erster Linie durch Gebrauch erworben wird, ist die Fremdsprache an sich das wichtigste Mittel für ihren Erwerb und muss sich als Arbeitssprache der Klasse etablieren. Butzkamm erkennt zwar an, dass der rücksichtslose und vorzeitige Rückgriff auf die Muttersprache die Versuchung Nummer eins der Fremdsprachenlehrer ist, besteht jedoch darauf, dass wir in und durch die Muttersprache gelernt haben, zu denken , zu kommunizieren , zu artikulieren und die Grundlagen intuitiv zu gestalten des grammatikalischen Systems . Darüber hinaus öffnet uns die Muttersprache nicht nur die Türen ihres eigenen grammatikalischen Universums, sondern auch die aller Grammatiken, indem sie das Potenzial einer universellen Grammatik aktiviert, die in jedem von uns schlummert. Diese kognitiv-lingualen Vorkenntnisse bilden die Grundlage unserer Konstruktion von mir und stellen das größte aktive Potenzial jedes Fremdsprachenlernens dar. Die Muttersprache ist daher das Instrument schlechthin für die Aneignung von Fremdsprachen, ihren Signifikanten und ihren grammatikalischen Formen und Funktionen. Es ist der Entschlüsselungsschlüssel, der den schnellsten, sichersten, genauesten und vollständigsten Weg zur Kenntnis einer Fremdsprache garantiert.

Butzkamm entwickelt seine Theorie in zehn Thesen:

Du lernst nur einmal zu sprechen. Die Muttersprache ist die Mutter aller Sprachen;
Ausgleichshilfen ermöglichen den Ausschluss der Muttersprache, sind jedoch manchmal nicht präzise genug und haben unerwünschte Nebenwirkungen. Das Ideal wäre eine Kombination aus einsprachigen und zweisprachigen Techniken ;
Sorgfältig dosierte und weise platzierte Muttersprachen erleichtern den instrumentellen Gebrauch der Fremdsprache und ermöglichen eine spontanere, echtere Kommunikation und konzentrieren sich besser auf den kommunikativen Austausch als der Unterricht, der auf diese Formen der Unterstützung verzichten würde.
Zweisprachige Hilfsmittel ermöglichen die frühere Verwendung authentischer Texte.
Zweisprachige Techniken helfen, die Grammatik zu klären und sogar die Phasen des Erwerbs zu überspringen.
Verknüpfungen zwischen Sprachen sollten hervorgehoben, nicht unterdrückt oder ignoriert werden. Grundsätzlich öffnet jede beherrschte Sprache die Tür zu anderen Sprachen;
Interferenzen treten bei einer Methode, die einsprachige und zweisprachige Techniken kombiniert, nicht häufiger auf als bei einem Ansatz, der behauptet, rein einsprachig zu sein. Paradoxerweise schaffen wir es nicht, die Muttersprache ängstlich zu meiden, ohne sie endgültig zu vermeiden, sondern indem wir sie ermutigen, erforderlichenfalls einzugreifen.
Neben bekannten einsprachigen Techniken müssen die Lehrer zweisprachige Arbeitstechniken erlernen, die in den Schulen bisher praktisch unbekannt waren. Es geht darum, die Methodik zu bereichern . Es geht nicht darum, die Entdeckungen und Eroberungen der direkten Methode in Frage zu stellen;
Der Ausschluss der Muttersprache erzeugt zu oft das Gegenteil von dem, was man will, dh seinen ungeordneten und wilden Gebrauch;
Wenn wir die Fremdsprache erlernen, gelingt es uns, die Muttersprache zu umgehen.

Zur Semantisierung empfiehlt Butzkamm die sogenannte „Sandwich“ -Technik, bei der die Übersetzung eines unbekannten Ausdrucks zwischen den Fremdsatz und die Wiederholung dieses Satzes eingefügt wird. Erst der neue Satz, dann die idiomatische Bestätigung in der Muttersprache, gefolgt von der Wiederholung des neuen Satzes: L2 L1 L2. Der Schüler hat den Satz zweimal in einer Fremdsprache gehört. Dank der Klammer in der Muttersprache wird er kein Verständnisproblem haben. Dies ist der schnellste Weg, um die Fremdsprache als Verkehrssprache im Klassenzimmer zu etablieren: $\ Rechter Pfeil$ $\ Rechter Pfeil$

Eine weitere zweisprachige Technik ist , dass der Spiegels ( (de) muttersprachliche Spiegelung , (en) Muttersprache Spiegelung ), eine Art , die wörtlichen Übersetzung in Reflektieren die Fremdstruktur besteht, in dem Kopieren die Form in der Muttersprache. Zum Beispiel: "Was nützt Bestrafung?" bedeutet wörtlich übersetzt "Was nützt die Bestrafung?", was im korrekten Französisch "Wofür ist die Bestrafung?"

Die englische Struktur kann dank der Konfrontation mit ihrem Bild in der Muttersprache verstanden werden. Früher in verschiedenen Formen verwendet, wird diese Technik heute verachtet, obwohl sie viele Probleme beim Erlernen der Grammatik entschärfen kann . Vor allem die Fremdkonstruktion wird sofort so deutlich gemacht, dass der Schüler nach seinem Geschmack (dem generativen Prinzip) eine Reihe neuer Sätze erzeugen kann.

Sowohl die idiomatische Übersetzung als auch die Reflexion der Konstruktion in der Muttersprache schaffen ein doppeltes Verständnis, das nach Butzkamm die Voraussetzung ist, die notwendig und ausreichend ist, um das Lernen in Gang zu setzen. Somit ersetzt das doppelte Verständnis die von Krashen vorgebrachte Theorie des "verständlichen Inputs" und scheint der wichtigste Faktor beim Erwerb von Fremdsprachen zu sein.

Literaturverzeichnis

1973: Aufgeklärte Einsprachigkeit: Zur Entdogmatisierung der Methode im Fremdsprachenunterricht . Heidelberg: Quelle & Meyer. (Auflage 1978)
1989: Psycholinguistik der Fremdsprachenunterrichts: Von der Muttersprache zur Fremdsprache . Tübingen / Basel: Francke. (neu bearb. Auflage 2002)
1998: Code-Switching in einer zweisprachigen Geschichtsstunde: Die Muttersprache als Konversationsschmiermittel , International Journal of Bilingual Education and Bilingualism , p. 81-99 .
1999: (mit Jürgen Butzkamm): Wie Kinder sprechen lernen: Kindliche Entwicklung und die Sprachlichkeit des Menschen . Tübingen / Basel: Francke. (gehört neu bearb. Auflage 2004)
2000: Generatives Prinzip . In: Michael Byram (Hrsg.), Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning . London und New York: Routledge, p. 232-234 .
2003: Wir lernen Sprache nur einmal: Die Rolle der Muttersprache in FL-Klassenzimmern - Tod eines Dogmas , in: Language Learning Journal , p. 29-39 .
2004: Lust zum Lehren, Lust zum Lernen: Eine neue Methodik für den Fremdsprachenunterricht . Tübingen / Basel: Francke. (Auflage 2007)
2005: Der Lehrer ist unsere Chance . Essen: Geisler.
2009: (mit John AW Caldwell): Die zweisprachige Reform: Ein Paradigmenwechsel im Fremdsprachenunterricht . Tübingen: Narr.
2011: "Warum sie kriechen lassen, wenn sie laufen können. Unterrichten mit Unterstützung der Muttersprache." in: RELC Journal, 42.3, 379-391.

Externe Links

Quellen

(fr) Dieser Artikel stammt teilweise oder vollständig aus dem englischen Wikipedia- Artikel " Wolfgang Butzkamm " ( siehe Autorenliste ) .