Elizabeth Spelke

Elizabeth Spelke Biografie

Geburt	28. Mai 1949 New York
Staatsangehörigkeit	amerikanisch
Zuhause	Cambridge
Ausbildung	Yale University Radcliffe College Cornell University ( Philosophiedoktor ) (bis1978)
Aktivität	Psychologe

Andere Informationen

Arbeitete für	Universität von Pennsylvania , Massachusetts Institute of Technology , Cornell University , Harvard University (seit1 st Juli Jahr 2001)
Feld	Entwicklungspsychologie
Mitglied von	Experimentelle Psychologen der American Academy of Arts and Sciences Corporation ( in ) Amerikanische Akademie der Wissenschaften (1999) Wissenschaftlicher Rat für nationale Bildung (2018)
Supervisor	Ulric neisser
Webseite	software.rc.fas.harvard.edu/lds/research/spelke/elizabeth-spelke
Auszeichnungen

Elizabeth Spelke , geboren am28. Mai 1949ist ein amerikanischer Spezialist für kognitive Psychologie .

Sie ist Professorin für Psychologie an der Harvard University . Seit Januar 2018 ist sie Mitglied des Wissenschaftlichen Rates für französische nationale Bildung .

Werdegang

Nach ihrer Promotion bei Eleanor Gibson an der Cornell University lehrte sie an der University of Pennsylvania am Department of Brain & Cognitive Sciences des Massachusetts Institute of Technology und nahm 2001 eine Stelle an der Harvard University an

Seine Forschung konzentriert sich auf die Entwicklung und Natur einer kleinen Sammlung kognitiver Systeme, die ab den ersten Lebensmonaten die Hauptelemente des nichtsprachlichen Wissens darstellen würden.

Experimentelle Methode

Basierend auf den spezifischen Methoden (dem Paradigma der Gewöhnung und Reaktion auf das unmögliche Ereignis) zur Erforschung von Säuglingen widersetzt sich Spelke dem Konstruktivismus von Piaget, dass das Kind das Wissen erwirbt, dass die Argumentationsverzerrung auf einer allgemeinen Lernfähigkeit beruht. Insbesondere entwickelt sie experimentelle Methoden , um die Rolle unserer sensorischen Fähigkeiten hervorzuheben, die von der Arbeit von Jerome Kagan beeinflusst werden .

Die Entwicklung der Hypothese einer Modularität des Geistes, Elizabeth Spelke schlägt in der Tat die Idee , dass die Argumentation des Kindes auf eine kleine Sammlung von Systemen basiert angeborenen Prinzipien , altklug etabliert und starr.

Diese Wissenssysteme , die auf bestimmte Aufgaben und bestimmte Bereiche anwendbar sind, werden als „ Kernwissen “ bezeichnet. Ihre Identifizierung und Untersuchung bildet den zentralen Punkt von Elizabeth Spelkes Arbeit.

Diese Arbeiten haben insbesondere gezeigt, dass die Mathematik auf zwei Anfangssystemen basiert, die jeweils ein System für kleine Zahlen (bis zu drei) und ein System über drei hinaus umfassen.

Spelke zeigt auch, dass Menschen die Fähigkeit haben, den Raum durch ein System darzustellen, das als Grundlage für die Entwicklung der Geometrie dient .

Spelke interessiert sich für das Verständnis der physischen Welt und zeigt, dass das Baby die Einschränkungen versteht, die die Bewegung eines Objekts in Raum und Zeit einschränken . Ein Objekt hat eine Einheit, auch wenn es teilweise verborgen ist. Das Kind kann auf den fehlenden Teil schließen, vorausgesetzt, das Objekt bewegt sich hinter die Abdeckung, jedoch nicht, wenn es stabil ist.

Sie entdeckt auch, dass das Baby ab zwei Monaten versteht, dass ein Objekt nicht durch ein anderes hindurchgehen kann oder dass zwei Objekte nicht gleichzeitig denselben Platz einnehmen können.

Das Kind versteht auch, dass sich ein Objekt nur bewegen kann, wenn ein anderes Objekt es berührt, und dass dieses Prinzip für Objekte spezifisch ist und nicht für Einzelpersonen gilt.

Spelke zeigt, dass Babys verstehen, dass die Bewegungen und Handlungen des Menschen durch einen Zweck, eine Absicht , aber nicht durch Objekte untermauert werden .

Seine neuere Arbeit befasst sich mit der Fähigkeit, Urteile über andere Menschen und über andere soziale Gruppen zu fällen.

Spelke zeigt hier , dass das Baby -, der sich in eine Gruppe assimiliert, wie die Erwachsenen - Kategorien und Bevorzugungen Menschen macht , die ihn in seiner Ansprache Mutter Zunge / in seinem Geschwätz, unabhängig von Hautfarbe oder jede andere Eigenschaft..

Die kombinatorische Rolle der Sprachfakultät

Spelke untersucht diese kognitiven Fähigkeiten durch Untersuchungen zu ihrer Herkunft und Entwicklung bei Säuglingen und Kleinkindern und untersucht die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen diesen Fähigkeiten bei Menschen und nichtmenschlichen Primaten .

Sie stellt einen offensichtlichen Widerspruch zwischen der Beobachtung fest, nach der eine bestimmte Anzahl von Wissenssystemen von Mensch und Tier einerseits geteilt wird, und der Beobachtung, dass nur der Mensch in der Lage zu sein scheint, dieses unterschiedliche Wissen andererseits zu kombinieren , und schlägt dies vor Asymmetrie kann gelöst werden, wenn man die kombinatorischen Eigenschaften der Sprachfähigkeit berücksichtigt , die für den Menschen einzigartig ist.

Sie schlägt vor, dass unsere Fähigkeit, Gedanken frei zusammenzusetzen, von den Eigenschaften der Sprachfakultät herrührt , die dazu dient, zuvor gekapselte Eigenschaften zu kombinieren - und dass die kombinatorische Kraft der natürlichen Sprache mehr Raum für Entscheidungen lässt, die nicht durch unsere eigene Evolution eingeschränkt werden.

Die Debatten am Rande seiner Arbeit

Elizabeth Spelke sprach über den Unterschied zwischen Männern und Frauen und den universellen Status der Menschenrechte und widersetzte sich insbesondere den Aussagen von Lawrence Summers (insbesondere in einer Debatte mit Steven Pinker ), als er Präsident der Harvard University war, zu den Unterschieden zwischen kognitiven Aspekten Fähigkeiten von Frauen und Männern.

Spelke vergleicht die unterschiedlichen Fähigkeiten von Menschen in verschiedenen Kulturen und zeigt, dass sie einige Eigenschaften teilen, die sie für universell hält.

Auszeichnungen und Anerkennung

Doktor Honoris Causa von der Universität Umeå im Jahr 1993, Doktor Honoris de Causa von der Practical School of Higher Studies im Jahr 1999, Elizabeth Spelke erhielt den Titel Doktor Honoris Causa von der Universität Paris-Descartes im Jahr 2007.

Sie erhielt 2009 den Jean-Nicod-Preis vom CNRS .

2016 wurde sie von der Königlich Niederländischen Akademie der Künste und Wissenschaften mit dem Carvalho-Heineken-Preis für Kognitionswissenschaften ausgezeichnet .

Im Januar 2018 wurde sie in Frankreich zum Mitglied des Wissenschaftlichen Rates für nationale Bildung ernannt .

Veröffentlichungen

Dehaene, S., Izard, V., Spelke, Elizabeth, S., Pica, P. (2008), "Log or linear? Distinct Institutions of the number scale in westlichen und amazonischen Kulturen" Science 320.
Olson, KR & Speke Elizabeth, S. (2008) "Grundlagen der Zusammenarbeit bei kleinen Kindern", Cognition , 108, 222-231.
Spelke, Elizabeth (2008), "Die Kernwissenstheorie im psychologischen Jahr , 108 (4), 721-756.
Spelke, Elizabeth, S. (2007), "Innéisme, liberté et langue", in Jean Brimont & Julie Franck Hrsg. Cahier Chomsky , L'Herne, Paris.
Shusterman & Spelke, Elizabeth (2005), "Sprache und die Entwicklung des räumlichen Denkens", in P. Carruters, S. Laurence & Stich, S. eds. Der angeborene Geist: Struktur und Inhalt , Oxford University Press.
Spelke, Elizabeth, S. (2003), "Was macht uns schlau? Kernwissen und Natura-Sprache", in D. Gentner & S. Goldin-Meadow eds Language in Mind: Fortschritte bei der Untersuchung von Sprache und Denken , Harvard University Press , Cambridge Mass
Spelke, Elizabeth, S. (2003), "Entwicklung des Weltraumwissens: Kernwissen und neue Kombinationen", in Kosslyn SM & Galaburda, A. eds. Sprachen des Gehirns , Harvard University Press.
Santos, LR, Hauser, MD & Spelke, Elizabeth, S. (2002), "Domänenspezifisches Wissen bei menschlichen Kindern und nichtmenschlichen Primaten: Artrifakte und Arten von Nahrungsmitteln", in M. Bekoff ed. Das kognitive Tier , MIT Press.
Spelke, Elizabeth, S. (2000), "Core Knowledge" American Psychologist 55.
Spelke, Elizabeth, S. und Hespos, SJ (2001), "Kontinuität, Kompetenz und das Objektkonzept", in E. Dupoux ed. Sprache, Gehirn und kognitive Entwicklung: Essays zu Ehren von Jacques Mehler , MIT Press.
Dehaene, S., Pelke Elisabeth, S., Pinel, P., Stanescu, R. & Tsivkin, S. (1999), "Quellen des mathematischen Denkens: Verhaltens- und Gehirnbildnachweise, Science , 284.
Carey, S. & Spelke, Elizabeth, S. (1996), "Science and Core Knowledge", Philosophy of Science , 63.4.
Hermer, L. & Spelke, Elizabeth, S. (1996) "Modularität und Entwicklung: der Fall der räumlichen Neuorientierung", Cognition 61.
Hermer, L & Spelke, E. S. (1995), "Vernunft der Mensch besser als Tiere", La Recherche 26.
Spelke, Elizabeth, S. (1994), "Anfängliches Wissen: Sechs Vorschläge, Erkenntnis , 50.
Streri, A, Spelke, Elizabeth, S. & Rameix, E (1993), "Modalitätsspezifische und amodale Aspekte von Objekten im Kindesalter. Der Fall der aktiven Berührung" in Cognition 47.3 ,.
Spelke, Elizabeth, S (1991), "Physikalisches Wissen im Kindesalter: Reflexionen über Piagets Theorie", in S. Carey & R. Gelman, Hrsg. Epigenese des Geistes: Studien in Biologie und Kognition , MIT Press.
Spelke, Elizabeth, S (1990), "Prinzipien der Objektwahrnehmung", Cognitive Science , 14.

Anmerkungen und Referenzen

„ Edge: DIE WISSENSCHAFT VON GESCHLECHTER UND WISSENSCHAFT “ auf www.edge.org (abgerufen am 11. August 2020 )
(in) " Warum Frauen arm an Wissenschaft sind, von Harvard-Präsident " über den Guardian ,18. Januar 2005(Zugriff auf den 11. August 2020 )
(in) Harvard University, " Steven Pinker & Elizabeth Spelke | Die Wissenschaft von Gender & Science | Mind Brain Behavior Discussion “ , auf youtube ,27. August 2013(Zugriff auf den 11. August 2020 )
Preisverleihung 2016, KNAW-Website.
Florence Rosier, " Ein multidisziplinärer wissenschaftlicher Rat für die Schule ", Le Monde ,9. Januar 2018( online lesen , konsultiert am 17. Januar 2018 ).
" Der wissenschaftliche Rat für nationale Bildung im Dienste der Bildungsgemeinschaft " über das Ministerium für nationale Bildung, Jugend und Sport (abgerufen am 30. August 2020 ) .